Οι αναγνωστικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές είτε στην αποκωδικοποίηση είτε στην κατανόηση είτε και στις δύο διαδικασίες, αποτελούν το 70% των μαθησιακών δυσκολιών. Στον ελληνικό εκπαιδευτικό χώρο η κατανόηση και η αξιολόγησή της δεν έχουν ερευνηθεί αρκετά και δεν έχουν δημιουργηθεί ανάλογα εργαλεία τα οποία θα αποτελέσουν ένα εύχρηστο επικουρικό υλικό στα χέρια των εκπαιδευτικών. Για να μπορέσει να αξιολογηθεί η κατανόηση, θα πρέπει να διευκρινιστούν με σαφήνεια τα επίπεδά της αλλά και οι θεωρίες οι σχετικές με την ανάγνωση και την αναγνωστική κατανόηση ιδιαίτερα, πάνω στις οποίες θα στηριχτεί η ανάπτυξη ενός εργαλείου. Η συγκεκριμένη έρευνα έγινε στο πλαίσιο της διδακτορικής μου διατριβής, το θέμα της οποίας αφορούσε την ανάπτυξη και παραγωγή ενός εργαλείου ανίχνευσης των δυσκολιών στην αναγνωστική κατανόηση που τυχόν αντιμετωπίζουν οι μαθητές των Ε΄ και Στ΄ τάξεων του δημοτικού σχολείου είτε αντιμετωπίζουν αναγνωστικές δυσκολίες είτε όχι. Πραγματοποιήθηκε σε σχολεία της περιφέρειας της Αττικής και το δείγμα το αποτελούσαν 1614 μαθητές από τους οποίους οι 272 αντιμετώπιζαν διαγνωσμένες μαθησιακές δυσκολίες. Τα αποτελέσματα της έρευνας στη στατιστική ανάλυση που ακολούθησε, αξιολογήθηκαν σε ποσοτικό και σε ποιοτικό επίπεδο. Ειδικότερα, το συγκεκριμένο εργαλείο πληροί σε σημαντικό βαθμό την προϋπόθεση της ανίχνευσης των τυχόν αναγνωστικών δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι συγκεκριμένοι μαθητές.