Οι μαθητές των Ε΄ και Στ΄ τάξεων του δημοτικού σχολείου παρουσιάζουν, σύμφωνα και με τη διεθνή βιβλιογραφία, μία αδικαιολόγητη “διασάλευση της αναγνωστικής κατανόησης”, φαινόμενο το οποίο προβληματίζει τους εκπαιδευτικούς αλλά και τους ερευνητές της αναγνωστικής διαδικασίας. Η συνεξέταση των ενδοατομικών - γνωστικών παραγόντων με τους κοινωνικούς - οικογενειακούς και τους σχολικούς παράγοντες μπορεί να μας δώσει μία σαφή εικόνα της ποσοτικής και ποιοτικής επίδρασής τους στην αναγνωστική κατανόηση των μαθητών. Σε ένα δείγμα 1614 μαθητών ερευνάται η επίδραση α. του φύλου, β. των μαθησιακών δυσκολιών που κάποιοι μαθητές αντιμετωπίζουν, γ. το μορφωτικό επίπεδο των γονέων, δ. η εθνικοπολιτισμική καταγωγή και ε. η σχολική επίδοση, στην ενίσχυση ή παρακώλυση της ικανότητας της αναγνωστικής κατανόησης των μαθητών. Τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης έρευνας τις περισσότερες φορές συνάδουν και με τα σύγχρονα ερευνητικά δεδομένα του διεθνούς ακαδημαϊκού χώρου και προσφέρουν έναυσμα αξιοποίησης εναλλακτικών διδακτικών προσεγγίσεων.
Κατά τη στατιστική επεξεργασία των ερευνητικών δεδομένων που συλλέξαμε, διαφάνηκε ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες εμφάνισαν χαμηλότερες επιδόσεις σε σχέση με τους μαθητές που δεν αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες. Η διαφορά μεταξύ των δύο μέσων τιμών είναι στατιστικά σημαντική (t(361)=13,918, p=0,000<0,001), το οποίο σημαίνει ότι το εύρημα αυτό δυνητικά μπορεί να ισχύει για όλο τον μαθητικό πληθυσμό (δηλαδή, οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν σημαντική διαφορά στην αναγνωστική κατανόηση σε σχέση με εκείνους τους μαθητές που δεν εμφανίζουν μαθησιακές δυσκολίες).
Τα παραπάνω δεδομένα έρχονται σε πλήρη συμφωνία με τα αποτελέσματα όλων των ερευνών, οι οποίες συνεξετάζουν την αναγνωστική κατανόηση μεταξύ των μαθητών που δεν αντιμετωπίζουν αναγνωστικές δυσκολίες και εκείνων που εμφανίζουν διαγνωσμένες μαθησιακές δυσκολίες και οι οποίες δείχνουν τις σημαντικές διαφορές στην επίδοση των δύο ομάδων ως προς την αναγνωστική κατανόηση, με την ομάδα των μαθητών που δεν αντιμετωπίζουν αναγνωστικές δυσκολίες να υπερτερούν σε όλα τα επίπεδα αξιολόγησης της αναγνωστικής κατανόησης.