Σε αυτό το άρθρο συζητάται η έννοια της φθίνουσας υποστήριξης στη μάθηση (scaffolding), μέσα από ένα εκπαιδευτικό σχέδιο δράσης εφαρμογής της αμοιβαίας διδασκαλίας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Με μερικές προσαρμογές, η αμοιβαία διδασκαλία μπορεί να αποτελέσει την «σκαλωσιά» υποστήριξης, για την απόκτηση στρατηγικών κατανόησης του γραπτού λόγου από τους μαθητές, οι οποίες επιλέγονται με τρόπο συνειδητό και ευέλικτο από τους μαθητές για την επίτευξη της αναγνωστικής κατανόησης. Επιδιώκεται η παρουσίαση των βασικών θεωρητικών στοιχείων που στηρίζουν την προσέγγιση της αμοιβαίας διδασκαλίας και την προσαρμογή της στο ηλικιακό επίπεδο των μαθητών της Γ’ δημοτικού. Στη συνέχεια, αναπτύσσεται ένα παράδειγμα εφαρμογής της στην αντίστοιχη τάξη, καθώς και οι παρατηρήσεις, τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα που προέκυψαν, σχετικά με την εφαρμογή των φάσεων και των τεχνικών της, της σε αυθεντικό περιβάλλον ανάγνωσης, με την υποστήριξη-συνεργασία του εκπαιδευτικού και της ομάδας των συμμαθητών.
Η αμοιβαία διδασκαλία, λοιπόν, μπορεί να αποτελέσει έναν αποδοτικό τρόπο κινητοποίησης και φθίνουσας υποστήριξης στη μάθηση (scaffolding) για τους εκπαιδευτικούς και στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Για τους μαθητές είναι ιδιαίτερα χρήσιμη, γιατί τους δίνει τη δυνατότητα εξάσκησης των αναγνωστικών τους δεξιοτήτων, σε αυθεντικό περιβάλλον ανάγνωσης. Με την υποστήριξη του/της εκπαιδευτικού αλλά και της ομάδας των συμμαθητών, προσεγγίζουν τα κείμενα με διαφορετικούς τρόπους και στρατηγικές. Αυτορρυθμίζοντας τη δραστηριοποίησή τους, αποκτούν μεταγνωστικές δεξιότητες που μπορούν να μεταφερθούν, με τρόπο ουσιαστικό και παραγωγικό, και σε άλλες καταστάσεις ανάγνωσης, που τους προτείνονται σε κάθε εκπαιδευτική περίσταση, σε όλα σχεδόν τα γνωστικά αντικείμενα.